Розділ 2. Український вимір: додаткові виклики і досягнення

Індикація модуля, в якому знаходиться користувач

Вплив на поведінку. Це вплив на самосвідомість учнів із метою формування у них знань, ставлень, психологічних установок, умінь і навичок, сприятливих для здоров’я, безпеки та розвитку. Педагогічні впливи мають бути спрямовані на всі рівні особистості:

• прагнення, життєві цілі;
• ідентичність;
• цінності, переконання;
• здібності;
• уміння і навички.

Орієнтація на інтерактивні методи означає:

• творчу співпрацю (партнерство) між учнями та вчителем;
• навчальні активності, що враховують індивідуальні стилі навчання і зачіпають усі рівні впливу на поведінку особистості;
• залучення кожного учня до участі;
• навчання на ситуаціях, наближених до реального життя.

Врахування реальних потреб учнів. Навчання, яке безпосередньо пов’язане:

• з реальним життям учнів;
• з послабленням чинників ризику основних сфер їхньої життєдіяльності;
• з актуальним рівнем розвитку (потреби, здатності, спроможності, інтереси, бажання, проблеми тощо);
• із завданнями розвитку особистості (так звана зона найближчого розвитку).

Врахування гендерної чутливості у змісті і методах навчання. Програма має передбачати:

• врахування біологічних і психологічних особливостей розвитку дівчаток і хлопчиків;
• подолання шкідливих рольових стереотипів.

• гідне місце програм ООЖН у шкільному розкладі як умова забезпечення універсального доступу до якісної превентивної освіти;
• підготовка педагогів за методикою ООЖН;
• якісні навчально-методичні матеріали;
• використання інтерактивних методів і наявність відповідного приміщення;
• залучення і розвиток партнерства педагогічного колективу, молоді, батьків;
• створення сприятливого шкільного середовища;
• системний моніторинг процесу впровадження та оцінки ефективності впливу;
• прихильність та адвокація ООЖН на всіх рівнях.

Наявність у вчителя сертифіката про проходження навчання за методикою ООЖН

• знання концепції здоров’я, безпеки та розвитку;
• ознайомлення з принципами навчання на основі життєвих навичок;
• володіння сучасними педагогічними методами, інтерактивними формами навчання;
• використання якісних навчально-методичних матеріалів, що відповідають вимогам ООЖН;
• відданість учням і здоровому способу життя;
• розуміння і визнання актуальних потреб, інтересів і вікових можливостей учнів;
• вміння забезпечити підтримку адміністрації, педагогічного колективу та батьків.

Наявність у шкільному розкладі обов’язкового або факультативного курсу, що має на меті вплив на поведінку як одну з ключових цілей

• відповідно до рекомендації ЮНІСЕФ та ЮНЕСКО обсяг предмета (факультативного курсу) з навчання життєвих навичок має бути не менше ніж 30 навчальних годин на рік для кожного класу;
• у результатах навчання має бути чітко визначено перелік життєвих (психосоціальних) навичок.

Наявність приміщень для інтерактивних занять

• приміщення має бути площею не менше ніж 40 м2;
• у приміщенні мають бути зони: роботи в колі, роботи в групах, демонстрації творчих робіт учнів тощо.

Наявність грифа Міністерства освіти і науки

• спрямованість на розвиток життєвих навичок і сприйняття загальнолюдських цінностей;
• тематика за віком;
• врахування потреб учнів;
• близькість змісту до життя;
• доступна мова;
• комплектність;
• практична апробованість.

Педагог-тренер має знати:

• теоретичні основи превентивної освіти;
• зміст предмета (курсу), з якого проводяться заняття;
• особливості навчання дітей і дорослих;
• особливості застосування інтерактивних методів;
• методи оцінювання якості викладання;
• умови та критерії успішного впровадження превентивних програм у навчальних закладах.

Тренеру корисно знати:

• як подолати страх і хвилювання;
• як підтримувати доброзичливу атмосферу на уроці (виховній годині, тренінгу);
• як реагувати на складних учасників.

Тренер має вміти:

• чітко формулювати цілі заняття та його складових частин;
• враховувати потреби та очікування учасників;
• дотримуватися рекомендованого (або складеного заздалегідь) плану;
• забезпечувати демократичну дисципліну;
• робити презентації;
• організовувати активне обговорення;
• організовувати відпрацювання практичних умінь;
• організовувати зворотний зв’язок.

Тренер має проявляти:

• повагу і позитивне ставлення до дітей і підлітків, бажання і прагнення працювати з ними;
• готовність зрозуміти потреби, цінності та можливості дітей і підлітків;
• готовність не нав’язувати свої погляди і цінності;
• бажання і готовність постійно підвищувати свій професійний рівень;
• готовність застосовувати інтерактивні методи навчання, які забезпечують: активну участь кожного учня; творчу співпрацю учнів між собою і з учителем; навчання на ситуаціях, наближених до реального життя; сприятливий емоційний клімат у класі; формування відчуття класу як єдиної команди.

• бути спрямованими на розвиток сприятливих для здоров’я психосоціальних (життєвих) навичок;
• містити тематику, що відповідає віку;
• враховувати природні потреби учнів;
• бути наближеними до реального життя і написані мовою, зрозумілою для цільової аудиторії;
• бути комплектними (мати окремі видання для вчителя, учнів, батьків).

Заняття проводить педагог, який пройшов навчання за програмами навчання життєвих навичок та використання інтерактивних методів.

Виділяється приміщення, що дає змогу використовувати інтерактивні методи, проводити тренінги.

Учнів забезпечують навчальними матеріалами (підручниками, робочими зошитами або роздатковими матеріалами).

Для педагогічного колективу та членів родин учнів проводиться презентаційний тренінг із метою розбудови їхнього партнерства.

У навчальному закладі приймаються та діють правила щодо заборони агресивної поведінки, куріння, вживання алкогольних напоїв, інших психоактивних речовин.

Здійснюється підготовка волонтерів для проведення роботи серед однолітків методом «рівного навчання».

У навчальному закладі проводяться акції, що підвищують прихильність учнів до здорового способу життя (дні здоров’я, акції, творчі конкурси, виступи агітбригад, проекти, дослідження).